2016年11月初旬、『音楽色聴絵画指導法。』が特許査定となり、日本特許登録となりました。

特許第6034262号。

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​本発明の『音楽色聴絵画指導法。』は、幼い頃から多様な時代の作曲家に触れることが可能かつ、楽曲ごとに絵を描くことによって想像力を自然に働かせる習慣が身に付くため、将来的に多様な時代の演奏に対応できる奏者としての育成が可能となるのです。

音楽を演奏するにあたり、楽曲のイメージや色彩感を想像させながら演奏することは必要不可欠です。しかし、楽曲を演奏する際、作曲家の心情を理解し、その曲の情景・楽曲から得られる喜怒哀楽感・色彩感などのイメージを働かせる能力に欠けているため、長年ピアノなどの楽器を習っていても、ただ単に楽器を弾いている・音を鳴らしているだけで単調で表現力の乏しい演奏をしている子どもが多く存在します。

演奏をする際、そのイメージする力が乏しければ、技術的にレベルが高くても自動演奏のような機械的な演奏になる傾向が強いのです。

また、単に楽曲と作曲家を与えられた形で勉強しただけでは、学習法が退屈で楽曲に対する印象が薄いため、学習した楽曲や作曲家に対しては、一時的に知識を記憶するという短期記憶になる可能性が高いのです。それを回避するためには、印象の高い長期記憶にしなければなりません。
人間の脳は、暗記をする際、語呂合わせやイラストを使ってイメージ記憶をしたほうが長期的に記憶に残ります。イメージ力を司る右脳をふんだんに使って記憶をしているため、記憶が定着しやすいためです。さらには、自分で考えて作った語呂合わせ、自分で考えたイラストや塗った色はそれ以上に記憶に残ります。
そのため、本指導法を用いることにより、楽曲や作曲家に対する印象が深まり、長期記憶となることを目指せるのです。

クラシック音楽は、その長い歴史からバロック・古典派・ロマン派・近現代というように時代ごとに特徴が大きく異なります。そのため、時代や作曲家ごとに演奏法や時代背景などを理解しなければ、将来的に演奏解釈の乏しい楽器演奏しかできなくなってしまいます。
これらを解決するには、幼い頃から時代に隔たりがないよう様々な時代の音楽を聴かせ、抵抗感・先入観を排除することが対策となるのです。

実際、師事する教師自身に時代の好みや苦手な時代がある場合（例えば、教師自身が古典派に傾倒しているため古典派時代の作曲家しか教えない、あるいは近現代の作曲家は馴染みがなく苦手なため指導ができないなど）、生徒は様々な時代の作曲家に触れることができず、将来的にはある時代・作曲家だけに片寄った音楽しか演奏できなくなってしまうという問題が生じています。特に、近現代の作曲家に対しては、知識や馴染みがないために指導において苦手意識がある教師の存在が目立ちます。その結果、生徒自身が近現代の作曲家に対して拒否反応を表してしまい、聴くことさえ嫌がってしまう場合が見られます。
それを回避させるため、早い段階から楽曲のイメージ力をつけることで、技術的にも表現力においても高いレベルを目指すことを目的とする指導法です。

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​さらに、本指導法は、お子様や上記の人達に限らず、クラシック音楽に普段触れる機会が少ない大人などの様々な年齢層にも役立ちます。それは、クラシック音楽は知識や理解が薄い場合、何も考えずただ単に演奏を聴いているだけでは、退屈に感じてしまう人も少なからず見られるからです。

そこで、演奏を聴く際に本発明を行うことで、聴いている間にどのような色で塗るか、あるいは絵を描くかを考える余地が生まれるので、音楽が苦手という人や馴染みがない人でも気軽にクラシック音楽を楽しむことが可能となり、音楽を楽しむきっかけ作りにも大いに役立つのです。

加えて、本指導法はクラッシック音楽に限らず、様々なジャンルの音楽でも適用できます。

当教室では、気軽に触れられることを目的とするため、クラシック音楽の楽曲を中心に本指導法を進めておりますが、特許の請求項で認められた音楽のジャンルはクラシック音楽に留まらず、楽器の練習、又は演奏に携わる学習者、又は指導者は年齢、性別に制限されることなく、音楽ジャンルはジャズ、又はポピュラー、日本古来の和楽器など、 クラシック音楽以外を選択しても良いことを特徴とします。また、使用する楽器はピアノに留まらず、あらゆる楽器、演奏形態問わず、さらには生演奏でなくても、CDの音源やインターネットを介した動画を活用して指導をすることも含まれております。